兩天的培訓，收獲頗豐。王永軍和孫寶水老師的講座，各具風采。他們從班主任工作理念到班級活動的組織與策劃，不同角度的詮釋了如何做一名優(yōu)秀的班主任。尤其是王永軍老師《走進學生的內心世界》的講座讓我感悟頗多。

王老師告訴我們：育人先育心。教書育人，就是讓學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。特別重要的是讓學生擁有一顆健康的心靈，健康的心靈是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎，更是育人的關鍵。

然而中職生的心理狀況卻不容樂觀。我們學院每年組織的新生健康測試的結果，再加上教育實踐中的觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多問題學生。問題學生的背后一定有一個問題家庭。所以要想打開學生的心結，只有做好引導，走進學生的內心世界，先讓每一位學生成長為一個身心健康快樂的人，再擁有一技之長，才能讓他們自立于社會，成為社會有用的人。

要走進學生的內心世界，必須了解他們的需求。王老師在講座中結合馬斯洛的五層次需求理論和心理學理論，向我們生動的闡述了學生除了有生理上的需要，在心理上，還有情感的需要、自尊的需要、溝通的需要、自我實現(xiàn)的需要等。只有這些心理需要也得到了滿足，才可能走進他們的內心世界，才有可能幫助他們的心靈健康成長。而走進學生內心世界的關鍵，我認為是溝通。

溝通就是心與心的交流，雙方把自己的想法、對待問題的看法，平心靜氣的告訴對方，求同存異，互相理解，互相體諒。溝通不僅是現(xiàn)實生活中人際交往的通行證，更是打開學生心扉的鑰匙。因此班主任和學生之間的溝通很重要。溝通好了，才容易建立起良好的關系。而且是牢固的、持久的。

現(xiàn)實教育中，我們看到的往往是另一面：那就是有的班主任對學生苦口婆心的一大堆說教，卻沒起到任何的作用，原因大多可歸于溝通不暢。因此班主任在日常的學生管理中遇到問題時，不是急于去解決問題，而是先和學生站好隊，做到對話在一個平臺上、頻道調到同一個波段上，師生之間的溝通才能暢通，班主任的說教才能起到事半功倍的效果。